Projekt mający na celu szkolenie dzieci w zakresie pozytywnego przywództwa… już od przedszkola
Italians and Bullying to badanie przeprowadzone przez AstraRicerche per Wszyscy jesteśmy kapitanem na początku projektu sondowanie wiedzy e wrażliwość na temat. Zjawisko, za które twierdzi 40% Włochów ofiara podczas ich doświadczeń szkolnych i które nie wydaje się być związane wyłącznie z wiekiem dojrzewania, ale rozprzestrzenia się również wśród dzieci.
Bardzo ważne jest również przyjęcie właściwych postaw rodzina aby uniknąć małego wzrostu dręczyciele lub potencjalne ofiary. Oto co robić …
W świadomości Włochów działania najczęściej klasyfikowane jako bully to te, do których się odnoszą znęcanie się fizyczne (97,4%); w niewielkiej odległości następują tzw werbalne znęcanie się (groźby, dokuczanie, obraźliwe określenia, 90,2%).
Plik aspekty charakteru są one pierwszym elementem, według ankietowanych, wywołującym akty bullyingu (44%), a potrzeba zwrócenia na siebie uwagi wydaje się być elementem, który głównie porusza łobuzów (61%).
Włosi tak myślą przede wszystkim otwartość i dialog to właściwe podejście do rozwiązania tego problemu (92,6%), czemu według jednego na dwóch Włochów można zapobiec, proponując dzieciom i młodzieży zwycięskie i pozytywne, ale nie agresywne modele zachowań.
„Istotne jest, aby zapobiegać zachowaniom, które mogą ulec degeneracji zjawiska znęcania się, aby interweniować właśnie tam, gdzie mają miejsce pierwsze doświadczenia interakcji społecznej między rówieśnikami - wyjaśnia psycholog Nicola Iannaccone, konsultant projektu Siamo Tutti Capitano - kształcący pozytywne zachowania dla siebie i dla innych oraz wydobywanie pozytywna siła grupy. Opracowana przez nas ścieżka edukacyjna skierowana jest do dzieci, ich wychowawców i ich rodzin, obejmując cały system społeczny, w którym dzieci doświadczają i rozwijają swoje umiejętności relacyjne ”.
Ale jak nauczyć dzieci dekodowania emocji? Projekt wykorzystuje „współpracę” 10 postaci bodźców reprezentowanych przez tyle samo zwierząt, które prowadzą dzieci do odkrycia indywidualne umiejętności interpersonalne w ramach dynamiki grupy. Dzięki zajęciom zabawowo-dydaktycznym dzieci doświadczają zdolności charakteru, identyfikując je w każdym zwierzęciu.
Każdy dziecko ma w sobie wszystkie cechy 10 relacyjnych supermocy reprezentowane przez zwierzęta: Lew jest „generatorem decyzji” i wie, jak konstruktywnie postępować w sytuacjach, kieruje grupą i bierze odpowiedzialność za podejmowanie konstruktywnych decyzji. Następnie znajdujemy bobra, który wie pomóc kto ma trudności, nie ukrywa się i konstruktywnie stawia czoła problemom. Kot wie, jak sobie z tym radzić wszechstronny codzienne sytuacje, odkrywanie alternatyw i ich konsekwencji, wiedząc, jak swobodnie wyrazić to, czego chcesz. Nadal jest jastrząb z Krytyczny zmysł, żółw rozmowny, paw z silną samoświadomością. Wreszcie szop pracz reprezentuje empatię, koziorożec radzi sobie ze stresem, sowa ze stalowymi emocjami, a wielbłąd wie, jak budować niezniszczalne relacje.
Identyfikując się ze zwierzętami, dziecko musi tylko umieć rozpoznać własne emocje, zastosować je w codziennych sytuacjach, nauczyć się odnosić do grupy. I naucz się zostać Kapitanem: to znaczy pozytywnym liderem, ani tyranem, ani ofiarą!
Ale jak projekt We All Captain działa w praktyce? Przez zestawy edukacyjne, wysłane do szkół lub do pobrania z witryny siamotutticapitano.it. Zestawy zawierają oba przewodnik dla nauczycieli który wyjaśnia metodę edukacyjną i proponuje zajęcia do wykonania w klasie, albo jedną przewodnik rodzinny poświęcony rodzicom, aby kontynuować odkrywanie „relacyjnych supermocarstw” nawet w domu.
Nauczyciel odgrywa fundamentalną rolę na tej ścieżce rozwoju: jego postać jest niezbędna zarówno do przekazywania wiedzy, jak i jako punkt odniesienia do naśladowania. Ale nauczyciele też muszą obserwatorzy które pomagają dzieciom być świadomymi ich zachowań i emocji. Proponowane działania są zawsze dostosowane i kontekstualizowane do rzeczywistości i potrzeb grupy.
Projekt przechodzi następnie ze szkolnych ławek do domu: rodziny są również wezwane do prowadzenia skoordynowanej pracy nad tematem, aby praca w szkole była jeszcze bardziej efektywna.
